Ollscoileanna - Suíomhanna le haghaidh Bioregions?

Tarlaíonn sé go bhfuil ionaid foghlama lonnaithe i gcathracha ina bhfuil cleachtais athghiniúna de dhíth.

Caithfidh an daonnacht déileáil le géarchéim dhomhanda dá cuid féin. Athrú aeráide, neamhionannas saibhris an-mhór, teicneolaíocht runaway, cogadh agus gorta ... is torthaí iad seo go léir ar ghníomhaíochtaí daonna. Le 6000 bliain anuas, tá cathracha tógtha againn agus ár lorg a leathnú ar fud an domhain. Agus anois caithfimid foghlaim conas castachtaí iomlána na gcóras a chruthaíomar a bhainistiú.

Ach seo an tosaitheoir - níl a fhios ag aon duine conas é a dhéanamh!

Sin céart. Cé go dtógfaimid ár scoileanna timpeall ar chuspóirí foghlama a mbíonn ar mhic léinn freagraí atá ar eolas cheana a atáirgeadh, éilíonn na fadhbanna a bheidh rompu sa saol mór córais foghlama chun réitigh nach bhfuil ann fós a fháil amach. Tá an neamhréiteach bunúsach seo idir an scolaíocht agus an réaltacht le feiceáil go suntasach ar na bealaí a bhainistímid ár gcathracha agus na héiceachórais níos mó a bhfuil siad ag brath orthu.

I ngach áit ar an Domhan tá fadhbanna ann le truailliú a thógáil, rith chun srutha barrithir, tuaradh sceireacha coiréil, agus tanú as foraoisí. Is é an rud atá á mholadh agam san alt seo ná go mbainimid úsáid as an bhfíric go bhfuil ollscoileanna lonnaithe i gcathracha mar “réiteach ardáin” chun éiceachórais foghlama ar scála bith-réigiúnach a chruthú.

Is é a chiallaíonn sé seo i dtéarmaí praiticiúla:

  1. Glacadh leis na teicnící cruthaithe chun suíomhanna allamuigh a bhunú agus a bhainistiú - ar gnáthchleachtais iad san antraipeolaíocht, sa tseandálaíocht, sa bhitheolaíocht agus san éiceolaíocht.
  2. Caitheamh le cathracha agus a mbitheoga mar shuíomhanna allamuigh le haghaidh taighde éabhlóid chultúrtha fheidhmeach.
  3. Misin inbhuanaitheachta réigiúnacha ar leibhéal an champais a bhunú in ollscoileanna ar fud an domhain.
  4. Éiceachórais foghlama comhpháirtíochtaí comhoibritheacha a thógáil agus a chothabháil idir rialtais, cumainn, eagraíochtaí na sochaí sibhialta, agus gníomhaithe margaidh chun forbairt réigiúnach a chur i dtreo spriocanna inbhuanaitheachta.

Níl aon cheann de na smaointe seo nua. Scríobhaim iad anseo mar gheall gur sheol mé féin agus mo chomhghleacaithe an tIonad um Éabhlóid Chultúrtha Fheidhmeach le misean an t-eolas eolaíoch is fearr atá ar fáil chun athrú sóisialta ar mhórscála a threorú, a chomhtháthú agus a aistriú go cleachtas. Déanfaimid é seo trí líonra domhanda saotharlanna dearaidh cultúir a thógáil ina mbeidh pobail áitiúla in ann a bpróisis fhorbartha féin a threorú.

Dhá Thoise Mór den Obair seo

Scríobh mé cheana faoin gcaoi a bhfuil ollscoileanna ag teip ar an gcine daonna. Níl siad curtha ar bun faoi láthair ar bhealach a chumasaíonn an cineál radhairc a leagtar amach anseo. Tá cúiseanna éagsúla leis seo agus ní rachaidh mé isteach iontu inniu.

Is é an rud ba mhaith liom díriú air anois ná an chaoi a bhfuil dhá bhealach riachtanacha ann nach mór ollscoileanna a athstruchtúrú má tá siad le bheith ina moil ríthábhachtach don fhoghlaim de réir mar a dhéanann an chine daonna turraingí, cur isteach agus titim éiceachórais ar fud an domhain. Tá baint ag an dá mhór-thoise den athrú atá á mholadh agam le comhthéacsú agus ábhar.

Tá stair fhada agus infhíoraithe san acadamh maidir le creidiúint níos mó a thabhairt do phrionsabail uilíocha (cosúil leis an Dlí um Chaomhnú Fuinnimh) ná maidir le tábhacht as cuimse na bhfachtóirí comhthéacsúla. I ngach réimse staidéir, is éard atá i gceist leis an obair cheannródaíoch inniu ná dul i ngleic le hidirspleáchas sistéamach rudaí atá leabaithe i gcomhthéacs. Tá sé seo chomh fíor i gcás staidéir liteartha ar fhilíocht agus ar dhrámadóirí agus atá sé sna heolaíochtaí fisiciúla agus iad ag dul i ngleic le fórsaí bunúsacha an nádúir.

Is trí fhoghlaim faoi chomhthéacs amháin a fheicimid conas a fhorbraíonn intinn an duine mar chuid dá gcóras sóisialta níos mó - agus níos suntasaí, tá éabhlóid an duine á thiomáint go príomha anois ag comhthéacsanna cultúrtha na teicneolaíochta, na meán, na heacnamaíochta agus na polaitíochta a mhúnlaíonn ár n-iompraíocht ó an chéad anáil dár gasp atá ag fáil bháis. Nuair a thugaimid an comhthéacsachas dáiríre, feicimid go bhfuil ollscoileanna mar chuid de thírdhreacha uirbeacha. Agus tá tírdhreacha uirbeacha mar chuid d’éiceachórais bith-réigiúnacha. Tá na héiceachórais seo mar chuid de thimthriallta geo-cheimiceacha ar scála pláinéad a chuimsíonn bithsféar an Domhain. Agus tá an Domhan féin mar chuid de rince cosmaí níos mó réaltaí, pláinéid, smionagar ar snámh, agus réaltraí a mbíonn tionchar acu uile ar éabhlóid na beatha ar bhealaí caolchúiseacha ach suntasacha.

Nuair a thugaimid an comhthéacs dáiríre, feicimid go bhfuil gach ollscoil ann áit éigin. Agus tá gach áit faoi bhagairt faoi láthair ag dochar don chomhshaol mar gheall ar ghníomhaíochtaí daonna. Mar sin ní mór dúinn an glao eiticiúil chun gnímh a chuireann an comhthéacs seo i bhfeidhm orainn a ghlacadh dáiríre. Caithfidh ár n-ollscoileanna a bheith ina n-áiteanna catalaíoch gníomhaíochta trasfhoirmithe do na comhthéacsanna a mhúnlaíonn agus a mhúnlaíonn siad.

Seo an dara gné den ábhar. Braitheann an méid a fhoghlaimímid ar na catagóirí eolais a úsáidimid chun ár bhfiosrúcháin a dhéanamh. D’fhorbair ollscoileanna struchtúir shonracha roinne ar fud an 20ú hAois a thug dúinn na disciplíní a dhéanann silo agus blúire ar gach a bhfuil foghlamtha againn go dtí seo. Ní féidir linn a fheiceáil go bhfuil an t-ábhar a úsáidimid chun foghlaim leis ró-bhriste chun freastal ar ár riachtanais ach nuair a chuireann muid Humpty Dumpty ar ais le chéile arís - mar a dhéantar de ghnáth i staidéir shamhaltú agus insamhalta, in ionaid taighde idirdhisciplíneach, agus i dtionscadail chomhoibritheacha sa saol fíor.

Sin é an fáth go gcaithfimid tabhairt faoi Dhúshlán Mór na Sintéise Eolais. Níl níos mó ag ligean orthu go bhfuil teorainneacha idir eolaíochtaí “crua” agus “bog”. Nó go bhfuil na heolaíochtaí sóisialta agus an bhitheolaíocht difriúil, nuair a dhéanann siad staidéar ar iompraíochtaí créatúir bheo atá mar chuid de ghréasán uatha na beatha ar an Domhan. Tá ár n-eolas ilroinnte toisc gur ghlacamar leis an drochíde go raibh a chuid codanna ar leithligh óna chéile. Ní amháin go bhfuil sé neamheolaíoch, ach tá sé contúirteach go mór agus tú ag maireachtáil in amanna mar seo.

Tá ár gcuid fadhbanna sistéamach agus iomlánaíoch. Mar sin caithfidh ár mbealaí chun aghaidh a thabhairt orthu a bheith sistéamach agus iomlánaíoch. Ní féidir linn leanúint ar aghaidh ag ligean d’ábhar ár n-ollscoileanna a bheith ilroinnte agus muid ag ullmhú mac léinn le haghaidh maelstrom d’idir-spleáchas tubaisteach ar an domhan timpeall orthu. Ar ámharaí an tsaoil, teastaíonn sintéis den chineál seo go díreach ó na dúshláin chasta a bhaineann le hinbhuanaitheacht bhith-réigiúnach.

Nuair a thosaímid ag caitheamh le hollscoileanna mar áiteanna-bhunaithe agus i gcomhthéacs, feicimid go gcaithfimid tionscnaimh ar fud an champais a bhunú a thabharfaidh eolas le chéile ó na healaíona, eolaíochtaí, innealtóireacht agus na daonnachtaí chun ár n-iarrachtaí “gealach” is fearr a dhéanamh ar inbhuanaitheacht réigiúnach. Bhí mé ag smaoineamh ar chumhacht claochlaitheach ollscoileanna deontais talún sna Stáit Aontaithe mar léiriú nithiúil amháin ar an acmhainneacht seo. Nuair a d’fhreastail mé ar scoil grad in Ollscoil Illinois, chuir sé iontas orm cé chomh comhtháite agus a bhí a gcuid eolaíochtaí talmhaíochta sa Roinn Bainistíochta Acmhainní Nádúrtha ag an am sin (thart ar 15 bliana ó shin).

Téigh chuig aon ollscoil deontas talún eile - i gcóras California, i Oregon State, i Boise nó an bealach ar fad ar fud na mór-roinne in Ollscoil Maine - agus feicfidh tú ionaid agus saotharlanna a bunaíodh chun dul i ngleic le dúshláin shóisialta agus éiceolaíocha iontu féin clóis chúl. Ní gá anois ach tús a chur leis an obair seo, ach leibhéil cumais i bhfad níos airde a chatalú agus a thiomáint.

Is tasc é seo d’éabhlóid chultúrtha fheidhmeach. Ní féidir é a dhéanamh ach tuiscint a fháil ar an gcaoi a dtógann daoine muinín, oibriú go maith i ngrúpaí, uirlisí a úsáid chun cuspóirí nach féidir a rochtain ar bhealach eile a bhaint amach, agus rudaí eile atá á dtairiscint ag staidéir éabhlóideacha cultúrtha. Tá mé féin agus mo chomhghleacaithe ag iarraidh ár gcuid a dhéanamh sa réimse seo. Ach ní féidir linn é a dhéanamh linn féin, b’fhéidir.

Ní féidir fiú inbhuanaitheacht ar scála pláinéad a thriail ach trí leibhéal na ngréasán mogalra a bhaint amach ar fud go leor áiteanna. Is é an rud a mhaím anseo ná gur féidir le hollscoileanna a bheith ina n-ardáin do chomhpháirtíocht i gcathracha ar fud an domhain. Féadfaidh siad misean a dhearbhú go n-oibreoidh a gcampais go dlúth le comhpháirtithe áitiúla agus réigiúnacha chun athrú socheolaíochta a chur i dtreo sláinte agus athléimneachta. Agus caithfidh siad é sin a dhéanamh mar chuid de líonraí atá ag éirí níos domhanda agus a dhíríonn ar spriocanna domhanda nach mór a bhaint amach ag an am céanna chun go n-éireoidh le hiarrachtaí áitiúla.

Beidh sé seo níos deacra ná aon rud a ndearnadh iarracht riamh air i stair fhada ghlórmhar ár speiceas. Agus anois an t-am chun ár muinchillí a rolladh suas i ndáiríre.

Ar aghaidh, a chomh-dhaoine!

Is é Joe Brewer stiúrthóir feidhmiúcháin an Ionaid um Éabhlóid Chultúrtha Fheidhmeach. Glac páirt trí chlárú dár nuachtlitir agus smaoinigh ar síntiús a thabhairt chun tacú lenár gcuid oibre.